跳到主要內容

兒童發展與輔導──12心理與教育測驗

數學教具── 「危險平衡」三種玩法:顏色、單位、因數與倍數!



為孩子上補救教學時,因人數較少、異質編班,雖程度不均但也因此適合遊戲教學。
這是我設計的第一套桌遊,取名為「危險平衡」,實際上即是用大家所熟悉的疊疊樂改編。將文具行可買到彩色的疊疊樂稍作改造,不僅玩法更多,更是數學教學的複習利器!😉


需要的材料有↓↓↓
1.疊疊樂積木(選擇彩色、附彩色骰子的積木)
「骰子 疊疊樂 顏色」的圖片搜尋結果
2.牌卡(如附件)
3.單位與數字的字條(如附件)
4.護貝紙(名片大小為佳)
5.20面骰子(文具行可買得到)
相關圖片
作法
1.將字條(單位與數字)列印出來,隨機貼到積木的抽取面上。
2.將牌卡(單位卡、任務卡、命運機會卡)列印出來,雙面黏貼後護貝。
3.準備好材料就可以開始玩囉!

這套桌遊可做三種玩法,
分別為「顏色」「單位」「因數與倍數」

遊戲目標
顏色(4歲以上適用)
1.能認識以及判斷生活中的各種顏色。
2.運用感官及雙手體驗色彩及積木質感。
3.訓練判斷力、手眼協調力、專注力。

單位(11歲以上適用)
1.透過小學階段會學到的不同種類之單位(時間、長度、重量、面積、體積、容量、角的單位)來進行遊戲。
2.對生活中的大單位有基本知識。
3.透過任務卡達到單位間換算的練習。

因數與倍數(11歲以上適用)
1.了解因數與倍數意義,並運用於遊戲中。
2.能理解一數與其因數與倍數的關係。
3.於遊戲過程發現公倍數與公因數概念。
4.了解質數特性,並能進行判別。

這遊戲到底怎麼玩呢? 說明如下
💬「遊戲規則」檔案可於附件區下載
顏色
積木數量:54個
搭配道具:彩色骰子(1個)
積木類型:紅、綠、黃、藍、粉、橘
規則:
1.決定玩家順序、將所有積木隨機依每層三個、縱橫交錯堆疊為塔狀。
2.各玩家自行擲骰子,並依骰子上的對應顏色抽取該色積木。
(例:A玩家擲到紅色,就只能抽取紅色的積木;B玩家擲到黃色,就只能抽取黃色的積木)。
3.直到有人讓積木掉下來,便為該局輸家,該局結束。



單位
積木數量:45個
搭配道具:單位卡(8張)、任務卡(6張)
積木類型:時間、長度、重量、面積、體積、容量、角、任務
規則:
1.決定玩家順序、將所有積木隨機依每層三個、縱橫交錯堆疊為塔狀。
2.單位卡洗牌後,翻開最上面那張,各玩家需執行該卡上的單位條件,直到完全沒有對應的積木為止,再翻下一單位卡。
(例:卡上寫長度,就只能抽取有長度單位的積木) 。
3.若遇「任務」的單位卡,則讓玩家於抽積木前抽取任務卡。答出任務卡上的單位換算題,便可選擇任一無單位(空白)的積木抽取。
4.直到有人讓積木掉下來,便為該局輸家,該局結束。


因數與倍數
積木數量:45個
搭配道具:20面骰子(1個)、命運機會卡(9張)
積木類型:數字1~45
規則:
1.決定玩家順序、將所有積木隨機依每層三個、縱橫交錯堆疊為塔狀。
2.順序排第一的玩家擲骰子,各玩家抽取骰出的數字之因數或倍數積木,直到完全沒有該數的因數或倍數為止,再重新擲骰。
(例:擲出12,玩家們可抽的積木選項有1、2、3、4、6、12、24、36) 。
3.抽取積木時,若為因數,就要喊「因數!」;若為倍數,則喊:「倍數!」
4.若骰到「 1 」 ,需抽取命運機會卡。內含:23、29、31、37、41、43(直接抽取該數字積木)、迴轉(抽積木順序迴轉)、跳過(跳過該玩家一次)、指定(可指定某玩家抽積木)。
5.直到有人讓積木掉下來,便為該局輸家,該局結束。

附件區
牌卡與字條ppt檔下載
遊戲規則pdf檔下載 




留言

這個網誌中的熱門文章

兒童發展與輔導──2重要學派理論介紹

第二章 重要學派理論介紹  重點筆記、心智圖 主要架構 心理分析學派   ( 心理學第2勢力) 佛洛伊德:心理分析論 艾瑞克森:心理社會發展論 行為學派 ( 心理學第1勢力) 華生(行為主義之父):學習論 巴夫洛夫:古典制約論 斯金納:操作制約論 桑代克:嘗試錯誤論 班杜拉:社會學習論 認知心理學派 皮亞傑:認知發展論 維果茨基:社會建構論 布魯納:表徵系統論 人本學派   ( 心理學第3勢力) 馬斯洛:需求層次論 羅傑斯:當事人中心療法 生態系統論 布朗芬布倫納:生態系統論 重要學派理論比較 佛洛伊德:人格結構 佛洛伊德:意識/前意識/潛意識 示意圖 佛洛伊德:意識/前意識/潛意識 說明 佛洛伊德:人格發展 艾瑞克森:心理社會發展理論 佛洛伊德:精神分析論VS艾瑞克森:心理社會發展論 增強物的種類 增強理論分類1(無論正或負增強,皆是行為頻率增加) 增強理論分類2 巴夫洛夫:古典制約VS斯金納:操作制約 班杜拉的學習三元論 皮亞傑的認知理論(平衡/失衡) 皮亞傑:認知發展論 布魯納:表徵系統論 皮亞傑:個人建構主義VS維果茨基:社會建構主義 馬斯洛:需求層次論 布朗芬布倫納:生態系統論 解釋名詞 戀母情結:男童愛戀母親,怕被父親發現而產生閹割恐懼,並轉向認同父親,發展男性性別角色觀念。(發生在性器期) 戀父情結:女童愛戀父親,因發現自己沒有陰莖而怨恨母親,對父親產生陰莖妒羨。(發生在性器期) 固著:需求被限制或過度滿足,造成遲滯現象而阻礙發展,致使人格受影響。 潛意識:個體不自覺的內在思考活動,受意識控制與壓抑而潛藏。 消弱:制約情成後,單獨只給CS(鈴聲)不給UCS(食物),個體出現CR(流口水)的程度會減弱。 類化:制約形成後,類似的刺激(電子鈴聲)也能誘發相同反應(流口水)。 後效強化:當個體的自發性反應帶來正向反應,該行為會被強化。 懲罰:某行為出現後給予嫌惡的刺激物以抑制行為出...

兒童發展與輔導──4身體功能與生理發展

第四章 身體功能與生理發展 壹、身 體結構與功能 一、循環系統 心臟偏胸腔左側,心肌為心臟的主體,被瓣膜分成四個腔室,瓣膜的功能是防止血液逆流。 兒童心肌薄、收縮力差、心跳快。 穿著寬鬆舒適,避免影響血液循環。活動動靜交替,提供適當休息。 二、呼吸系統 上呼吸道:鼻、咽、喉、氣管、支氣管。 下呼吸道:肺。肺葉含許多肺泡,肺泡可直接進行氣體交換。 兒童肺泡較成人少、纖毛能力較差,呼吸道易感染。活動時注意姿勢並配合呼吸節律。 三、消化系統 含口、咽、食道、胃、小腸、大腸。胃藉胃液及消化來分解與排空食物。 兒童胃容量較小、排空速度較快。因容易餓但食量小,以少量多餐方式進食。 四、排泄系統 排尿:腎臟(製造尿液)、輸尿管、膀胱。 排便:大腸、肛門…。 兒童隨年齡增加,排尿量漸增、次數漸減。避免因壓力或其他心理因素誘發兒童尿床。 五、 肌肉骨骼系統 骨骼:幼兒鈣質較少、韌帶較鬆馳。 應避免受壓、拉扯、姿勢不良。 牙齒:6歲長第一顆恆齒,約12歲完成換牙。 牙齒檢查應於3歲開始,每半年一次,適量氟可預防蛀牙。 肌肉:可分為橫紋肌(骨骼肌)、平滑肌、心肌。 橫紋肌負責大小肌肉活動。 大肌肉:粗動作,執行基本功能。(手腳大動作) 小肌肉:精細動作,執行輔助功能。(手指、臉小動作) 感覺統合:將內耳前庭平衡感、皮膚觸覺、肌肉動作、視覺、聽覺在腦幹部位附近做接收與統合,才能有效傳送到大腦皮質結構。若上述路徑發生障礙,即稱為感覺統合失調。 貳、神經系統 神經系統是最複雜、發展最早、最快的系統,負責調節身體各部分活動與傳導神經衝動。 神經元(神經細胞):神經系統的基本單位。產前3個月~2歲是大腦生長最快的階段,以細胞體為主體。 神經纖維: 1.樹突將刺激訊息傳入細胞體。 2.軸突將訊息自細胞體傳出。 感覺神經元 :神經衝動由受器(器官)傳入,經感覺神經元傳入腦中。 聯絡神經元 :介感覺神經元和運動神經元之間,將感覺神經元傳來的衝動,經聯絡神經元傳遞到運動神經元。 運動神經元 :腦中的神經衝動經運動神經元再傳到動器(骨骼、肌肉),動器產生反應。 一、 中樞神經系統 (一)腦 大腦 左右腦由胼胝體連接。左腦控制右邊的感覺、運動,右腦控制左邊的感覺、運動。 布洛卡區(Broca)、威尼基區(Wer...