兒童發展與輔導──8自我、社會發展與輔導

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兒童發展與輔導──2重要學派理論介紹

第二章重要學派理論介紹重點筆記、心智圖主要架構心理分析學派 ( 心理學第2勢力) 佛洛伊德：心理分析論艾瑞克森：心理社會發展論行為學派 ( 心理學第1勢力) 華生(行為主義之父)：學習論巴夫洛夫：古典制約論斯金納：操作制約論桑代克：嘗試錯誤論班杜拉：社會學習論認知心理學派皮亞傑：認知發展論維果茨基：社會建構論布魯納：表徵系統論人本學派 ( 心理學第3勢力) 馬斯洛：需求層次論羅傑斯：當事人中心療法生態系統論布朗芬布倫納：生態系統論重要學派理論比較佛洛伊德：人格結構佛洛伊德：意識/前意識/潛意識示意圖佛洛伊德：意識/前意識/潛意識說明佛洛伊德：人格發展艾瑞克森：心理社會發展理論佛洛伊德：精神分析論VS艾瑞克森：心理社會發展論增強物的種類增強理論分類1(無論正或負增強，皆是行為頻率增加) 增強理論分類2 巴夫洛夫：古典制約VS斯金納：操作制約班杜拉的學習三元論皮亞傑的認知理論(平衡/失衡) 皮亞傑：認知發展論布魯納：表徵系統論皮亞傑：個人建構主義VS維果茨基：社會建構主義馬斯洛：需求層次論布朗芬布倫納：生態系統論解釋名詞戀母情結：男童愛戀母親，怕被父親發現而產生閹割恐懼，並轉向認同父親，發展男性性別角色觀念。(發生在性器期) 戀父情結：女童愛戀父親，因發現自己沒有陰莖而怨恨母親，對父親產生陰莖妒羨。(發生在性器期) 固著：需求被限制或過度滿足，造成遲滯現象而阻礙發展，致使人格受影響。潛意識：個體不自覺的內在思考活動，受意識控制與壓抑而潛藏。消弱：制約情成後，單獨只給CS(鈴聲)不給UCS(食物)，個體出現CR(流口水)的程度會減弱。類化：制約形成後，類似的刺激(電子鈴聲)也能誘發相同反應(流口水)。後效強化：當個體的自發性反應帶來正向反應，該行為會被強化。懲罰：某行為出現後給予嫌惡的刺激物以抑制行為出現。增強作用：影響S-R

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遊戲融入教學──用「賓果」來複習期中考！

接近期中考，進度也上得差不多了。「針對要靠記憶的知識，有沒有更有趣的學習方式？」這幾天都在想這個問題。掙扎了一陣子，一方面想兼顧學習動機和趣味性，又擔心遊戲形式會影響秩序及忽略低學業成就的孩子。幸好在網路上找到了大甲國中黃馥鵑老師設計的賓果遊戲，覺得除了適合用在「預習」，放在小學階段拿來「複習」也可以。遊戲方式稍微修改一下，出了25題本次自然科考試範圍題給孩子玩玩看。(這個遊戲也能應用在其他科目上唷！) 階段：國小科目：自然與生活科技複習範圍：四上月亮、水生生物的世界教學流程如下 1.一組一張賓果單，共25格。圓圈先隨機填入數字(1~25)，方格填答案。 2.教師依序展示25道題目，PPT設定切換投影片時間為5秒、3秒、1秒三種版本輪播，教師視必要重複播放。 3.可翻課本，學生需小聲討論、團結分工（視力好的看題、自然強的解題、擅檢索的查課本、寫字快的填答...）。 4.完成填答後桌面清空，僅留一支螢光筆和賓果單。 5.各組輪流選數字（題號），教師揭示答案。答對的圈起來，錯的則不做畫記。 6.最先連成5條線（或最多條線）的組別即為賓果贏家。連三個班執行下來，發現幾乎每個孩子都很投入在活動中，尤其播映題目時，連眼睛都不敢眨一下😂。時間限制形成了小組間競爭的壓力，所以孩子們都很配合地分工合作，即使是自然科較弱的孩子很積極在翻課本找答案。而秩序也比想像中好，可能是怕被別組聽到答案，大多能小小聲討論。此外，賓果遊戲有部分關涉運氣，所以不會有小組總是獨霸贏家。缺點是為了追求速度和準度，題目長度和深度較受限、多是聚斂性問題。若想複習高層次、複雜一點的題目，需再針對遊戲規則做調整。但總結來說，孩子們和我都很喜歡這次的活動，有玩到、有學到！ ❤ ❤ ❤ 附件區 ❤ ❤ ❤ 教師賓果題目PPT檔學生賓果單PPT檔

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兒童發展與輔導──12心理與教育測驗

第十二章心理與教育測驗

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